113年度全國原資中心增能研習課程
為了提升大專校院原住民族學生資源中心（以下簡稱原資中心）主管及專任人員的相關輔導知能，讓原住民學生更快適應校園生活，並獲得更專業的支持服務，本（113）年原資中心增能研習核心課程主題涵蓋「開發力」、「政策力」、「文化力」、「陪伴力」、「行動力」、「創新力」等面向，以及針對在校內常見的問題設計進階課程，並以世界（部落）咖啡館模式進行，透過探討與省思，進一步了解在校內執行相關工作時面臨的挑戰，共同擬定適切的解決方針。本年分別辦理初階課程（北、中、南各一場次）及進階課程（一場次），每場次涵蓋6個主題。期待透過增能研習核心課程，深化主管及專任人員對原住民族文化的理解，提升輔導知能，提供貼近原住民學生需求的服務。
為了提升大專校院原住民族學生資源中心（以下簡稱原資中心）主管及專任人員的相關輔導知能，讓原住民學生更快適應校園生活，並獲得更專業的支持服務，本（113）年原資中心增能研習核心課程主題涵蓋「開發力」、「政策力」、「文化力」、「陪伴力」、「行動力」、「創新力」等面向，以及針對在校內常見的問題設計進階課程，並以世界（部落）咖啡館模式進行，透過探討與省思，進一步了解在校內執行相關工作時面臨的挑戰，共同擬定適切的解決方針。本年分別辦理初階課程（北、中、南各一場次）及進階課程（一場次），每場次涵蓋6個主題。期待透過增能研習核心課程，深化主管及專任人員對原住民族文化的理解，提升輔導知能，提供貼近原住民學生需求的服務。
一、 初階課程
(一) 開發力-計劃書撰寫
透過實務案例分享，建立對於原資中心活動設計的基本架構，並能掌握活動其內涵、性質與原住民文化知識傳承的關聯性，另指導同仁對於官方文件的重點解讀，能依文件重點內容，有效彙整想法及產出重點目標，並引導同仁進行規劃與撰寫計畫的方向。
(二) 政策力-原住民學生的升學保障
原住民族學生升學管道多元，提供政策及升學相關訊息，使學生了解原住民族教育之權利，並透過原住民族歷史正義與轉型正義的觀點，強調教育的重要性，以促進對原住民族的正義實踐。
(三) 文化力-原住民族當代議題
聚焦臺灣原住民族文化的認識，並從檢視日常生活中存在的刻板印象出發，探討如何避免對原住民族學生可能產生的歧視和微隱性歧視。同時，探討如何增進對當代原住民族族人的文化敏感度，以促進全民原教，實現友善校園的目標。
(四) 陪伴力-原民生與原資助理輔導知能
透過原住民族文化脈絡，深入探索原住民族學生的獨特特質，並建立全面的關懷與支持系統。同時，著重助理的自我關懷和自我照顧，以確保他們能夠長期保持積極、健康的工作狀態，持續為原住民族學生帶來最好的支持與陪伴。
(五) 行動力-活動規劃與執行
盤點並檢討過去活動設計內容及辦理成效，且針對問題點討論出改善方式，並進一步省思設計活動時，如何有效串聯原住民族文化知識，提升活動的文化素質，讓學生參與活動後能得到更多正面效益。
(六) 創新力-如何發展原資中心的特色及亮點
原資中心除以學生的生活陪伴、課業學習、職涯發展及推廣原住民族文化為主要工作項目，透過各校各式各樣的案例分享，發展出一套適合自己原資中心的特色及亮點。
(一) 開發力-計劃書撰寫
透過實務案例分享，建立對於原資中心活動設計的基本架構，並能掌握活動其內涵、性質與原住民文化知識傳承的關聯性，另指導同仁對於官方文件的重點解讀，能依文件重點內容，有效彙整想法及產出重點目標，並引導同仁進行規劃與撰寫計畫的方向。
(二) 政策力-原住民學生的升學保障
原住民族學生升學管道多元，提供政策及升學相關訊息，使學生了解原住民族教育之權利，並透過原住民族歷史正義與轉型正義的觀點，強調教育的重要性，以促進對原住民族的正義實踐。
(三) 文化力-原住民族當代議題
聚焦臺灣原住民族文化的認識，並從檢視日常生活中存在的刻板印象出發，探討如何避免對原住民族學生可能產生的歧視和微隱性歧視。同時，探討如何增進對當代原住民族族人的文化敏感度，以促進全民原教，實現友善校園的目標。
(四) 陪伴力-原民生與原資助理輔導知能
透過原住民族文化脈絡，深入探索原住民族學生的獨特特質，並建立全面的關懷與支持系統。同時，著重助理的自我關懷和自我照顧，以確保他們能夠長期保持積極、健康的工作狀態，持續為原住民族學生帶來最好的支持與陪伴。
(五) 行動力-活動規劃與執行
盤點並檢討過去活動設計內容及辦理成效，且針對問題點討論出改善方式，並進一步省思設計活動時，如何有效串聯原住民族文化知識，提升活動的文化素質，讓學生參與活動後能得到更多正面效益。
(六) 創新力-如何發展原資中心的特色及亮點
原資中心除以學生的生活陪伴、課業學習、職涯發展及推廣原住民族文化為主要工作項目，透過各校各式各樣的案例分享，發展出一套適合自己原資中心的特色及亮點。
二、 進階課程
(一) 開發力-校內外資源整合
盤點與整合校內外現有之資源，引導同仁如何有效整合各項資源，並發揮最大綜效。
(二) 政策力-民族教育及文化發展權
深入研究原住民族教育的現況與挑戰，並透過引入原住民族歷史正義與轉型正義的觀點，從原住民族教育發展來探討原資中心成立的必要性，建立同仁對於原資中心的設立更有明確的認知。
(三) 文化力-都會原住民議題
透過探索都會區的文化健康站，深入了解都市原住民的現況，並促進對其文化的理解和尊重。文化健康站不僅是一個支持原住民的場所，更是文化傳承與社會互動的重要平台。
(四) 陪伴力-原住民學生學習現況與需求分析
盤點目前原住民學生現有資源，並針對此資訊彙整出疏漏之處，進而引導同仁，如何從學雜減免、有無申請獎助金或有無申請其他原住民相關獎助等面向，來勾勒出更完整的學生調查方法，讓原資中心有效掌握學生資訊。
(五) 行動力-跨國際交流
透過分享參與國際研習或服務活動的經驗，擴展學員的視野。使原資中心同仁將能夠提供更多元化的建議與管道，以增加與國際間的串連機會。
(六) 創新力-原資中心如何精進作為
各校的原資中心已逐漸穩定運行並展現良好成效，然而，少子化現象的衝擊，原資中心如何透過創新方法提升服務水準，以更有效地支持學生。深入探討創新策略，以應對現實挑戰，並探索如何為學生提供更具價值的支援與服務。
(七) 原住民族文化健康站沉浸式學習
透過實地踏訪都會文化健康站，拉進與都會部落的生活場域及與族人相處的距離，從中更深入了解都會原住民族文化與經濟等面向的變遷；而原資中心同仁也能透過參訪，在日後辦理原資中心活動能夠在安排與設計上更有方向。
(一) 開發力-校內外資源整合
盤點與整合校內外現有之資源，引導同仁如何有效整合各項資源，並發揮最大綜效。
(二) 政策力-民族教育及文化發展權
深入研究原住民族教育的現況與挑戰，並透過引入原住民族歷史正義與轉型正義的觀點，從原住民族教育發展來探討原資中心成立的必要性，建立同仁對於原資中心的設立更有明確的認知。
(三) 文化力-都會原住民議題
透過探索都會區的文化健康站，深入了解都市原住民的現況，並促進對其文化的理解和尊重。文化健康站不僅是一個支持原住民的場所，更是文化傳承與社會互動的重要平台。
(四) 陪伴力-原住民學生學習現況與需求分析
盤點目前原住民學生現有資源，並針對此資訊彙整出疏漏之處，進而引導同仁，如何從學雜減免、有無申請獎助金或有無申請其他原住民相關獎助等面向，來勾勒出更完整的學生調查方法，讓原資中心有效掌握學生資訊。
(五) 行動力-跨國際交流
透過分享參與國際研習或服務活動的經驗，擴展學員的視野。使原資中心同仁將能夠提供更多元化的建議與管道，以增加與國際間的串連機會。
(六) 創新力-原資中心如何精進作為
各校的原資中心已逐漸穩定運行並展現良好成效，然而，少子化現象的衝擊，原資中心如何透過創新方法提升服務水準，以更有效地支持學生。深入探討創新策略，以應對現實挑戰，並探索如何為學生提供更具價值的支援與服務。
(七) 原住民族文化健康站沉浸式學習
透過實地踏訪都會文化健康站，拉進與都會部落的生活場域及與族人相處的距離，從中更深入了解都會原住民族文化與經濟等面向的變遷；而原資中心同仁也能透過參訪，在日後辦理原資中心活動能夠在安排與設計上更有方向。
